阅读的双重视角:应试才干的提升跟孩子思维的


时间: 2019-03-03

是他们不重视孩子的成长吗?不是。

这样的父亲,我是连和他一起喝杯茶的耐心都不的。而他的三观,要被“矫正过来”真的需要很长一段时光。当然,在研究阅读的这么多年时间里,真的很多家长提出这样类似的问题。

一个有着一定阅读能力的孩子,爱读书的孩子,他们的思维的发展会跟着阅读的进展而增添。在阅读过程中,他们的思维模式是这样的:通过一些外界的信息(别人的评估/老师的推荐/书的封面目录等)有了自己最初对某本书的评估。随着阅读的进展,他们最初的主张跟评价可能会受到极大的挑战,而这种挑衅可能随着阅读的进展越来越严厉。随着阅读的深度进展和各种周边信息的补充,如果引导切当,孩子的思维也会在训练进程中得到才干值的提升。

昨天有友人来访,在聊起孩子的浏览的问题时,这位从未关注孩子阅读的父亲(女儿四岁)有一堆的牢骚。孩子读那些好玩的书有什么意思?考试也考不到这些内容。读来读去都是那多少本书,孩子喜好的就那么多少本,能学到什么常识?孩子的母亲陪着孩子读书是不干家务的最简单粗暴的借口,所以他被迫承包了家里的各种家务。孩子反正要回到地方去读初中(孩子户口不在北京,在本地),只有搞好应试才能才华跟当地的学生拼。

是他们不爱孩子吗?不是。

思维模式的进展是什么觉得呢?

所以,这就是阅读的意思。

他们拼命的工作,为孩子的幸福和未来而尽力,这些努力是宏大的,值得歌颂的,然而如果父母狭小的认为阅读只是为了提升孩子的应试能力,那么这样的父母首先应该被“回炉再造”。

随着孩子阅读能力的进展,孩子常识面的增加,孩子自信心的晋升,孩子的阅读理解能力会转化为孩子的应试能力(当然读书多并不等于应试能力强,这旁边有练习和转化的过程),可是家长在勾引的过程中,不要太过功利,把阅读无用论摆在嘴边,也不应当时刻强调阅读即是成绩这件事。

就像咱们小时候玩打水漂时,河面上先出来的是水花,而后水波荡漾开来形成小波浪……如果有波浪的叠加,水面的水波会越来越大……

孩子的思维进展也是如此,孩子在阅读过程中,假如有各种合适的技巧被植入其中(技能就像小石子一样),荡漾起的水花的意义就会越来越大,最终变成孩子的自我学习和管理的能力。